Escultura -Ped. Artes Plásticas

Modelo escultórico: Cuerpo Volumetrico-Mat. No tradic.

2009-06-29T21:33:00.000-07:00

Ultima Entrega

2009-06-22T22:08:00.000-07:00

Estimados alumnos:

Les recuerdo que este viernes 26 de junio tenemos la entrega del ultimo trabajo de este semestre. Esta se realizará en la sala 3 del departamento a las 14.00 hrs. (no acepto atrasos).
Les recomiendo visitar el espacio para planificar la instalacion de sus trabajos y preveer problemas de ultimo minuto.

Recuerden que el trabajo debe estar acompañado de un ABSTRACT impreso en hoja tamaño carta y no exceder las 200 palabras.

Un ABSTRACT es una síntesis, un sumario o resumen que informa específicamente de los contenidos y alcances de una propuesta de investigación sea esta teórica o visual. Mantiene internamente la estructura básica de información, da cuenta del problema central de investigación y de la (s) hipótesis, así también de los objetivos generales y la fundamentación teórica que valida el resultado final y el proceso desarrollado.

El ensayo tendrá un carácter opcional, solo para quienes deseen subir su promedio. (aprovechen esta oportunidad, seré bastante condescendiente con quienes lo realicen) su tema es: "de la escultura a lo escultórico"
Este consiste en realizar una reflexión visual y teórica del proceso evolutivo que ha sufrido la escultura a partir del siglo XX, tomando como referencia algunas de las practicas escultóricas actuales, entre las que se cuentan la que uds. realizan. Los textos de Krauss y José Luis Brea (disponibles en infoalumno) serán sus apoyos teóricos.
Ante cualquier consulta no duden en escribir a mi mail.

Atte.
Valeria Murgas L.

Escultura Biomórfica (Peq. formato-Moldes)

2009-06-21T09:57:00.000-07:00

Ejercicio 3

2009-06-06T12:01:00.000-07:00

El alumno deberá proyectar y confeccionar un cuerpo volumétrico-espacial con materiales no tradicionales (CUERPO VOLUMETRICO, NO INSTALACIÓN, NO READY-MADE, NO APILAMIENTOS), tomando como referente las prácticas objetuales (Vean Arte povera) . En una primera instancia el alumno desarrollará su propuesta en base a una problemática de interés que presentará a sus compañeros y que luego ejecutará previa corrección grupal. El cuerpo podrá confeccionarse con más de un material (aunque es conveniente que sea solo uno) y se pondrá especial énfasis en la efectividad de las soluciones constructivas empleadas.

-Posibilidades de conceptos a abordar :
-Poéticas del Cuerpo
-Nociones del Habitar
-Identidad (yo-otro)
-Citas a la historia del arte
-El juego, el movimiento etc.

-Posibilidades materiales (Materiales pobres o industriales)
-Plásticos de diversos (ej: bombillas)
-Cartones y papeles diversos
-Tubos de PVC
-Telas
-Alambre
- Maderas diversas etc.
-Prohibido: materiales orgánicos (percibles)

Para tener mayor claridad respecto al ¿que hacer? es conveniente que:

1° Vean las posibilidades materiales. Elijan aquel que mas les interese y que tengan buena cantidad. Condideren que el tamaño del trabajo lo determinarán ustedes en virtud del mismo material escogido. Es posible integrar una estructura interior para lograr estabilidad del cuerpo.

2° Cuando hayan elegido el material, realicen una lectura semántica de él, es decir, piensen en su significado, contenido implícito, informaciones subyacentes que se desprenden del objeto. Apoyense del texto de Roland Barthes "La semántica del objeto" disponible en fotocopiadora, podrán encontrar afirmaciones tan sugerentes como esta:

"La paradoja que quisiera señalar es que estos objetos que tienen siempre, en principio, una función, una utilidad, un uso, creemos vivirlos como instrumentos puros, cuando en realidad suponen otras cosas, son también otras cosas: suponen sentido; dicho de otra manera, el objeto sirve para alguna cosa, pero sirve también para comunicar informaciones, todo esto podríamos resumirlo en una frase diciendo que siempre hay un sentido que desborda el uso del objeto". (Barthes, Roland)

Si realizan esta lectura les aseguro que el trabajo será mucho mas facil. Deben optar por un tema o un concepto que tenga directa relación con el objeto (que se desprenda de su lectura). El diseño del cuerpo volumétrico puede ser figurativo o abstracto.

Próxima clase jueves 11 de Junio:

PRESENTACION POWER POINT DE LA PROPUESTA A DESARROLLAR:
Este material debe contener como mínimo:

-Tema, concepto o problemática a abordar
-Fundamentación (referentes teóricos y visuales)
Si necesitan de mi ayuda en este punto, escribanme y les envío de vuelta alguna orientación al respecto.
-Visualizaciones de la propuesta (croquis y/o maqueta).
-Estrategias de producción (soluciones constructivas)

Éste material debe ser breve pero completo (Máximo 3 minutos)

Recuerden además que este mismo día es la entrega de la escultura Biomórfica de pequeño formato (impecablemente presentada, sobre un plinto o paño neutro y con etiqueta con nombre) y del ensayo "Escultura y reproducción". Las formalidades de este ensayo son las mismas que las del ensayo anterior. Pueden recordarlas en esta misma página.

Para iluminarlos en el material de las propuestas del ejercicio 3:

Piensen en las posibilidades de trabajar en cartón con el artista Chris Gilmour http://www.chrisgilmour.com/en.opere.html

Esculturas con neumáticos reciclados en:
http://www.ecologiablog.com/galleria/esculturas-con-pneumaticos-reciclados/3

Torre de cucharas plásticas y elástico:
http://inusitatus.blogtv.com.mx/2008/04/29/torre-de-cucharas

Mas ejemplos proximamente.

Atte.

Valeria Murgas L.

Ejercicio 2

2009-05-25T21:10:00.000-07:00

Estimados alumnos:

Les recuerdo los materiales necesarios para el desarrollo de moldes y posterior vaciado de los modelos antropomórficos que Uds. han realizado.

Para confeccion de Moldes:

-5 a 6 kilos de Yeso
-Vaselina o Jabón de Glicerina
-Bowl para preparar mezcla de yeso
Arcilla
Caja de Madera

Para vaciado de los moldes en cemento:

-Dependiendo del tamaño de los modelos, considerar por lo menos 4 kilos de cemento y
3 kilos de arena seca (si sobra cemento se puede utilizar para sacar mas de una reproducción del modelo, o bien para las terminaciones, lo importante es que no falte material!)
-Huinchas elásticas de cámara de bicicleta u otras similares (para amarrar los moldes y evitar que la mezcla se derrame o que el molde se desplace)
-Bowl para preparar cemento
-Espátula grande (para preparar la mezcla)
-Jabón de Glicerina
-Si tienen algún tipo de mascarilla es conveniente que la lleven (el cemento seco es muy volátil)

(Para Vaciados en yeso considerar, en vez cemento y arena, 3 a 5 kilos de yeso-dependiendo del modelo- el resto de los materiales son los mismos)

La proxima clase (28 de mayo) confeccionamos la 2° parte del molde y también vaciamos, por lo cual deben asistir con materiales para ambos procesos.

Cualquier consulta a mi mail.
Atte.

Valeria Murgas L.

Entrega 1- (Algunas de las propuestas)

2009-05-12T19:32:00.000-07:00

Carlos Erices

Juan P. Campos

Patricia Sanchez

Esteban Ferrada

Raquel López

Fernanda Seguel

Rodrigo Herrera

Barbara Siebert

Tahia Strika

Ejercicio 2

2009-04-28T20:14:00.000-07:00

Descripción del ejercicio:

El alumno deberá proyectar y confeccionar de un cuerpo volumétrico-espacial orgánico de pequeño formato fundado en la observación del cuerpo humano, tomando como referente propuestas escultóricas biomorficas. El cuerpo será desarrollado 1º a partir del modelado para posteriormente obtener el modelo definitivo a partir del vaciado.

Recuerden para la clase de este jueves 30 de Abril:

Fase de proyección:

-5 croquis de figura humana

-5 fotografías

-5 apuntes de volumen (símil al croquis, pero tridimensional, apunte rápido, sintético, pero que rescata elementos estructurales escenciales del modelo)

-Lectura del capítulo: "Esculturas biomórficas: una contraposición vital" págs. 477-485 (en Arte del Siglo XX. "Escultura" por Schneckenburger).

Les recuerdo que para croquis, fotografías y apuntes deben considerar diferentes situaciones posturales de los cuerpos: reposo, tensión, ritmos, direcciones. (5) es el mínimo en cada caso.

Aqui les dejo algunos ejemplos de apuntes de volumen:

Proximamente subiré al blog una selección de imágenes de la 1º entrega. Como ustedes saben, en el taller hay una gran contaminación visual. Quienes tengan registro de sus trabajos en espacios neutros, envienlo a mi e-mail.

Saludos.

BIENVENIDOS

2009-04-16T20:48:00.000-07:00

Estimados alumnos:

Esta página está pensada en Uds. Continuamente será actualizada. Espero poder generar un importante registro del trabajo que Uds. desarrollen en la Asignatura ESCULTURA bajo mi tutela. Me interesa que funcione como un espacio de consulta, visualización de ejercicios realizados y reflexión en materia escultórica.

Sientanse como en casa.

Prof. Valeria Murgas L.

Algunas formalidades de la 1º entrega

2009-04-16T19:36:00.000-07:00

1º Unidad "La escultura y lo constructivo"
Como les mencióné serán evaluadas:

1-Fase de proyección (Maqueta y Lámina descriptiva)
2-Fase de Ejecución y exposición (según Rubrica disponible en infoalumno)
3-Ensayo (tema: "Dinamismo en la escultura")

El día de la entrega final deben presentarse con:

Modelo terminado. Pueden aplicar una capa de barniz delgado para realzar el color natural de la madera o bien pintarla. Para imperfecciones de la madera usen pasta de aserrin o cera virgen. El metal puede ser pintado (aplicar una capa de anticorrosivo previamente) o en su defecto, se puede aplicar una fina capa de pasta de zapato negra. Ésta no sustituye a una buena pintura pero mejora la apariencia del metal sin "ocultar" su FACTURA (lamentablemente dura muy poco).
El modelo debe ser instalado en algún sector del taller. Se considerará ésto como uno de los aspectos formales a evaluar. Si es necesario colgar el modelo deben considerar un lugar adecuado para ello. (piensen en la contaminación visual imperante en el taller)

Power Point.
Este material debe estar dividido en:

1º Descripción del Modelo desarrollado.
En este punto se debe desarrollar una breve descripción estética del modelo desarrollado, así como explicar de que manera se trabajó con los conceptos de Estructura-Equilibrio-Dinamismo.

2º Referentes
En este punto se deben mencionar el estilo o el artista que se utilizó como referencia. (marco teórico)

3º Registro de procesos
En este punto deben exponerse 3 fotografías del proceso constructivo. (tres momentos importantes de la construcción)

4º Evaluación.
En este punto deben exponerse conclusiones generales del trabajo desarrollado. (problematicas, soluciones, potencialidades del trabajo desarrollado)

Ensayo.

Tema: "Dinamismo en la escultura"
Fundamental es que revisen las entradas ¿que es un ensayo? y ¿como citar? de este mismo blog.
Piensen en el dinamismo físico y visual en materia escultórica. Ejemplifiquen, respalden sus juicios con referentes (textos, revistas, pagina web). Sean creativos, críticos, lúdicos pero muy claros al exponer sus pensamientos. Cuiden la redacción.

FORMATO
PORTADA: (ver ¿que es un ensayo? punto 10 en este mismo blog)
LETRA ARIAL 11 (NEGRA), INTERLINEADO 1,5, TEXTO JUSTIFICADO, CON NÚMERO DE PÁGINA, CORCHETEADO, FORMATO VERTICAL.

MAQUETA
(Gran parte de ellas se encuentran en el taller)

Conceptos Importantes

2009-04-16T19:11:00.000-07:00

VOLUMEN

En la Física:
Es una medida de espacio y se mide en unidades métricas, es el espacio que ocupa un cuerpo. El volumen de los cuerpos es el resultado de sus tres dimensiones: ancho, alto y profundidad. El volumen resulta de la relación entre Peso y Densidad.

En la Escultura:
Se llama Volumen a una estructura Formal Tridimensional escultórica, así como también se denomina Volumen a las partes componentes del Todo escultórico, cuando estas tienen carácter de Masas.

En la Pintura, el Grabado y el Grafismo:
Es la sugerencia de peso y masa logrados por medios estrictamente bidimensionales y que representan características tridimensionales.

ESTRUCTURA

La estructura gobierna la manera en que es construida una forma, o la manera en que se unen una cantidad de formas.
La estructura impone orden y predetermina relaciones internas. Es la organización espacial general, el esqueleto tras la forma. La apariencia de una forma puede ser muy compleja, mientras que su estructura es relativamente simple.[1]
La Estructura es una propiedad de los todos definidos, es un conjunto de elementos solidarios entre si. Como un organismo cuyos componentes poseen interdependencia entre ellos y con respecto a la totalidad.
La estructura se compone de miembros más bien que de partes. Constituye en todo, no en suma. Lo que caracteriza a los miembros de la estructura es su articulación en forma total, su interacción, su compenetración funcional y su solidaridad.

[1] WONG, Wucius. (1992). Fundamento del diseño Bi y Tridimensional. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 1ºed. Pág. 27, párrafo 1,2 y 3.

ESPACIO

Consideremos al espacio no solo como el ámbito tridimensional en el cual se definen y expresan las formas volumétricas, sino como entidad expresiva especifica, núcleo central o unidad diferenciada de la configuración espacial. Es oquedad o cavidad y posee una Forma al igual que los volúmenes sólidos. Es el espacio circunscrito, delimitado y estructurado en su propia dimensionalidad, el motivo esencial en el en el manejo de las formas arquitectónicas. No es la resultante accidental de la orientación tridimensional de planos o volúmenes, sino medio de expresión propio de la arquitectura. [1]

Físicamente: el espacio es mensurable. Las proyecciones direccionales de su dimensión se determina y cuantifican con exactitud física (distancia, ángulos, áreas).

Perceptualmente: el espacio entrega una información diferenciadora de su dimensión, impresiona nuestros sentidos a través de sus características óptico-visuales.

Estructuralmente: el espacio esta construido en función de ciertas dominantes constitutivas estructurales. Se encuentra a menudo subdividido, articulado, organizado en partes espaciales interrelacionadas entre si. Una secuencia espacial es una estructura espacial.

Estéticamente: el espacio configurado, determinado por limitantes físicas y/o perceptuales, es interpretado como totalidad coherente y armónica, como espacio estético.[2]

[1] MEISNER, Eduardo. (1984). Configuración espacial 1 y 2. Chile, Concepción: Editorial Universidad del Bio Bio, 1º ed. Pág. 138, párrafo 1.
[2] MEISNER, Eduardo. (1984). Configuración espacial 1 y 2. Chile, Concepción: Editorial Universidad del Bio Bio, 1º ed. Pág. 137, párrafo 1, 2 y 3.

EQUILIBRIO

Se refiere a la relación de orden y corporeidad de los elementos visuales que sugieren en el observador, atributos como: liviandad o pesantez, estabilidad o inestabilidad.

Equilibrio físico: estado de un cuerpo en el cual las fuerzas que operan en él se compensan mutuamente (centro de gravedad)

Equilibrio visual: estado de distribución entre las partes por el cual el todo ha llegado a una situación de reposo . Una composición desequilibrada se ve arbitraria, inestable e incoherente. Una forma equilibrada se ve armónica porque todos los elementos se necesitan entre sí

Datos generales del curso (Programa)

2009-04-16T19:04:00.000-07:00

Nombre asignatura : Escultura (y Escultura II)
Carrera : Pedagogía en Artes Plásticas
Calidad Asignatura : Obligatoria
Pre requisitos : Introducción a la escultura
Código : 712363
Créditos : 3
Horas semanales : 4
Régimen : Semestral
Modalidad : Presencial
Semestre y año : 1º Semestre 2009
Profesor : Valeria Vanessa Murgas López

DESCRIPCIÓN:
Asignatura de taller orientada a profundizar conocimientos teóricos y técnicos propios del desarrollo de obra en el espacio tridimensional (anticipados en “Introducción a la escultura”) y a aplicar estos conocimientos en la ejecución de ejercicios formativos que sirvan de antesala al desarrollo de futuras propuestas escultóricas personales.

OBJETIVO GENERAL:
Capacitar al alumno teórica, técnica y metodológicamente para enfrentar desafíos propios de la proyección y ejecución de propuestas escultóricas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Profundizar conocimientos teóricos adquiridos en la asignatura “Introducción a la escultura”, potenciado el análisis crítico y reflexivo del desarrollo escultórico a partir del siglo XX.
-Ofrecer una panorámica del acontecer escultórico en el ámbito nacional a partir del siglo XX.
-Resolver problemáticas propias de construcción en diferentes materialidades según los códigos de la escultura contemporánea.
-Generar potencialidades básicas para enfrentar un proyecto escultórico de carácter personal.
-Adquirir competencias metodológicas para la proyección y ejecución de un modelo tridimensional.

Unidades temáticas y contenidos mínimos:

Unidad 1.- La escultura y lo constructivo

Unidad que tiene por objetivo introducir al alumno a los principios formales y desarrollos fundamentales de la escultura a partir del siglo XX tanto en el plano nacional como internacional, con especial énfasis en el desarrollo volumétrico espacial de la escultura.

-Introducción al marco teórico de 1º ejercicio: Constructivismo, Arte Cinético, Minimalismo.
-Conceptos fundamentales para erigir un modelo: Estructura, Equilibrio, Centro de Masa.
-Introducción al marco teórico de 2º ejercicio: Escultura Biomorfica.

Ejercicio 1: El alumno deberá proyectar y confeccionar de un cuerpo volumétrico-espacial fundado en los conceptos “Estructura” “Equilibrio” y “Dinamismo”. Tomando como referente propuestas constructivistas (o minimalistas) y cinéticas. El cuerpo debe estar desarrollado en base a un hibridaje de madera y metal, utilizando diversas soluciones constructivas.

Ejercicio 2: El alumno deberá proyectar y confeccionar de un cuerpo volumétrico-espacial orgánico de pequeño formato fundado en la observación del cuerpo humano, tomando como referente propuestas escultóricas biomorficas. El cuerpo será desarrollado 1º a partir del modelado para posteriormente obtener el modelo definitivo a partir del vaciado.

Unidad 2.- Lo escultórico: Problematización de la tradición

Unidad que tiene por objetivo introducir al alumno al conocimiento del desarrollo conceptual y formal de la escultura a partir del siglo XX, con especial énfasis en el estudio de las prácticas objetuales. Se buscará potenciar un pensamiento crítico y análisis reflexivo de la escultura que conlleve al alumno al desarrollo de una propuesta de carácter contextual.

-La escultura y su proceso evolutivo. Cuestionamientos.
-Lo escultórico: Campo expandido e impulso Utópico-crítico
-Irrupción de fragmentos de realidad
-La negación del arte: Los experimentos dadaístas
-El Ready made Duchampiano
-Poética del objeto surrealista
-El objeto Pop y las acumulaciones de los nuevos realistas
-Las experiencias posmodernas de apropiacionismo y simulacro

Ejercicio 3: El alumno deberá proyectar y confeccionar un cuerpo volumétrico-espacial con materiales no tradicionales, tomando como referente las prácticas objetuales analizadas en clases. En una primera instancia el alumno desarrollará su propuesta en base a una problemática de interés que presentará a sus compañeros y que luego ejecutará previa corrección grupal. El cuerpo podrá confeccionarse con más de un material y se pondrá especial énfasis en la efectividad de las soluciones constructivas empleadas.

Unidad 3.- Intervención en el espacio público

Unidad que tiene por objetivo introducir al alumno al trabajo escultórico proyectual de intervención del espacio cotidiano. Se analizarán diversas metodologías de planificación y proyección dirigidas a la gestión de proyectos culturales. Se buscará potenciar un pensamiento crítico y análisis reflexivo del entorno que conlleve al alumno al desarrollo de una propuesta de carácter contextual. Se analizará la relación de la forma con el espacio particular que interviene, considerando el espacio como elemento activo y determinante de un todo.

-El espacio físico y el espacio perceptual
-Land Art y Arte Naturaleza
-El site specific
-Intervención del espacio público
-Referentes chilenos (Material audio-visual)
-Orientaciones en la gestión de proyectos culturales.

Ejercicio 4: El alumno deberá proyectar una propuesta escultórica urbana en un espacio determinado, tomando como referente propuestas analizadas en clases. Los materiales serán de libre elección.

Metodología:

Cada clase estará dividida en dos bloques, uno teórico y uno práctico.
En el bloque teórico:
-Se explicitarán las competencias a desarrollar en cada unidad.
-Se introducirá al alumno a los conceptos y procedimientos a seguir con el apoyo de referentes y obras escultóricas del siglo XX.
En el bloque práctico:
-Se desarrollarán las actividades propuestas y dirigidas por el profesor.
El alumno deberá realizar una labor de acercamiento e investigación a los diversos contenidos teóricos que se desprendan de los ejercicios propuestos.
Las lecturas propuestas tendrán carácter obligatorio, pudiendo desarrollarse esporádicamente un test que compruebe el cumplimiento del encargo.
Es obligatorio para el trabajo de taller que los alumnos asistan con ropa y calzado adecuado y en lo posible con overol de seguridad. Además es necesario que posean implementos mínimos de seguridad (tapones de oidos, guantes, antiparras) y de limpieza (plásticos y diarios para evitar derrames excesivos y elementos de aseo personal).
El taller proveerá a los alumnos las herramientas necesarias para el desarrollo de sus proyectos. Los insumos de estas herramientas como discos de corte y desbaste, electrodos, huinchas, alambres, brocas y otros serán responsabilidad del alumno.

Bibliografía:

AAVV. Arte del Siglo XX (Vol. 1 y 2), Editorial Taschen, 2005.
CRESPI, Irene. FERRARIO, Jorge. Léxico Técnico de las Artes Plásticas. Ed. Eudeba. Buenos Aires.
GROSENICK - RIEMSCHNEIDER. Art Now (Vol. 1 y 2), Editorial Taschen, 1º ed. 2005, Barcelona.
KRAUSS, Rosalind, “La escultura en el campo Expandido”, en Pasajes de la escultura, Madrid, Akal Ediciones, 2000
KRAUSS, Rosalind, La originalidad de la vanguardia y otros mitos modernos. Madrid, Alianza Forma , 1996.
KRAUSS, Rosalind, Pasajes de la escultura Moderna, Madrid, Akal Arte Contemporáneo, 2002.
MADERUELO, Javier. El Espacio raptado: interferencias entre la arquitectura y la escultura. Mondadori, Madrid, 1990
MEISNER, Eduardo. Configuración espacial 1 y 2, Editorial Universidad del Bio Bio, 1º ed. 1984, Chile, Concepción.
MARCHAN FIZ, Simón: Del arte objetual Arte de Concepto. Ed. Akal. Madrid. 1972.
PIRSON, J.F. La estructura y el objeto, Barcelona Ed. Promociones y Publicaciones universitarias, 1988.
PLOWMAN, John. Enciclopedia de Técnicas Escultóricas. Editorial Alcanto, 3º ed. 2002, Barcelona.

¿Como citar?

2009-04-16T18:28:00.000-07:00

Normas A.P.A. para citar información bibliográfica

A. Libros.

1. Debe aparecer: apellido del autor, coma, inicial/es del nombre, punto, fecha entre paréntesis, punto, título subrayado o en letra cursiva, punto, lugar de edición, dos puntos, editorial, punto. Por ejemplo:
Carr, Wilfred y Kemmis, Steve (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
Coulon, Alain (1988). La etnometodología. Madrid: Cátedra.
Elliott, John (1989). La Investigación-acción en educación. Madrid: Morata.

2. Cuando el lugar de edición no es una capital conocida, es apropiado citar la provincia, el estado o el país. Por ejemplo:
Comes, Prudenci (1974). Técnicas de expresión-1: Guía para la redacción y presentación de trabajos científicos, informes técnicos y tesinas, (2ª ed). Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
Fernández Sierra, Juan y Santos Guerra, M.Angel. (1992). Evaluación cualitativa de programas de educación para la salud. Archidona, Málaga: Aljibe.
Sáenz Barrio, Oscar (Dir.)(1991). Prácticas de enseñanza: Proyectos curriculares y de investigación-acción. Alcoy, Alicante: Marfil.

3. Si hay más de un autor deben indicarse todos, separados por comas, (;) excepto el último que va precedido de la conjunción 'y'. Por ejemplo:
Cook, Thomas D. y Reichardt, Charles S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación educativa. Madrid: Morata.
Goetz, Judith P. y LeCompte, Margaret D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
Kemmis, Steve y McTaggart, Robin (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.

4. Si durante el texto se cita una referencia de más de tres autores se puede citar el primero seguido de la expresión et al. (y otros). Por ejemplo, "Bartolomé et al. (1982)", "Gelpi et al. (1987)". Pero en la bibliografía deben aparecer todos los autores. Por ejemplo:
Bartolome, Margarita; Echeverria, Benito; Mateo, Joan y Rodríguez, Sebastián (Coord.). (1982). Modelos de investigación educativa. Barcelona: ICE de la Universidad de Barcelona.
Gelpi, Ettore; Zufiaur, Rosa; Cabrera, Flor y Ferrández, Adalberto (1987). Técnicas de evaluación y seguimiento de programas de formación profesional. Madrid: Largo Caballero.

5. A veces el autor es un organismo o institución. En estos casos, para evitar la repetción, la referencia se señala al final con la palabra "autor"Por ejemplo:
Circulo de Progreso Universitario (1982). Guía de las salidas universitarias. Madrid: Autor.
Ministerio de Educación y Ciencia (1989). Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. Madrid: Autor.

6. Cuando se trata de obras clásicas, de las cuales se ha consultado una versión reciente, pero interesa especificar el año de la versión original, se puede hacer entre paréntesis después de la referencia consultada. Por ejemplo:
Bacon, Francis (1949). Novum Organum. Buenos Aires: Losada. (Versión Original 1620).
Bernard, C. (1976). Introducción al estudio de la medicina experimental. Barcelona: Fontanella. (Versión original 1865).

7. Cuando existen varias ediciones diferentes se especifica entre paréntesis después del título, en números. Por ejemplo:
Brueckner, L.J. y Bond, G.L. (1984). Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje (10 ed.). Madrid: Rialp.
Tenbrink, T.D. (1988). Evaluación: Guía práctica para profesores (3 ed.). Madrid: Narcea.

8. Si una obra no ha sido publicada pero se conoce su pronta publicación, se escribe en lugar de la fecha la expresión "(en prensa)". Por ejemplo:
Rodríguez Rojo, Martín (coord). (en prensa). Actas del Simposio Internacional sobre Teoría Crítica e Investigación/Acción. Universidad de Valladolid: Valladolid, 1-4 de noviembre.

9. Si son varios volúmenes los que componen la publicación, los cuales han sido editados en varios años, éstos se escriben separados por un guión. Por ejemplo:
Wittrock, Merlin C. (Ed.). (1990). La investigación de la enseñanza (3 tomos) Barcelona: Paidós/MEC.
Arnau, Juan (1981-1984). Diseños experimentales en psicología y educación, (2 Tomos). México: Trillas.

10. Cuando son compilaciones (readings) se especificará después del nombre, compilador, editor, director o coordinador. Por ejemplo:
Haynes, Lucila (Comp.).(1989). Investigación/acción en el aula (2ª ed.). Valencia: Generalitat Valenciana
López Melero, Miguel y Guerrero López, J.Francisco. (Coords.). (1991). Caminando hacia el siglo XXI; la integración escolar. VII Jornadas de Universidades y educación especial. Málaga: Universidad de Málaga.
Quintana Cabanas, José M. (Coord.). (1986). Investigación participativa. Madrid: Narcea.

11. Cuando se cita un capítulo de un libro, el cual es una compilación (reading), se cita en primer lugar el autor del capítulo y el título del mismo, seguidamente el compilador (Comp.), editor (Ed.) o director (Dir.), coordinador (Coord.), título (las páginas entre paréntesis). lugar de edición: y editorial, igual que en la referencia de cualquier libro. Por ejemplo:
Guba, Egon G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En José Gimeno Sacristán y Angel. Pérez Gómez (Comps.), La enseñanza: su teoría y su práctica (pp. 148-165). Madrid: Akal.

12. Cuando el apellidos del autor es muy corriente se suelen poner los dos apellidos. Por ejemplo:
Martínez Rodríguez, Juan B. (Coord.). (1990). Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza. Granada: Universidad de Granada.
Pérez Serrano, Mª.Gloria (1990). Investigación-acción: Aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson.
Rodríguez Espinar, Sebastián (1982). Factores de rendimiento escolar. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.

B. Artículos de revistas.

1. En este caso, lo que va subrayado, o en letra cursiva, es el nombre de la revista. Se debe especificar el volumen de la revista y las páginas que ocupa el artículo separadas por un guión. Se especificará el volumen y el número de la revista, cuando cada número comienza por la página uno. Por ejemplo:
García Ramos, J.Manuel (1992). Recursos metodológicos en la evaluación de programas. Bordón, 43, , 461-476.
House, Ernie R. (1992). Gran política, pequeña política. Cuadernos de Pedagogía, 202, 51-57.
Stenhouse, Lawrence (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la Escuela, 15, 9-15.
Molina García, Santiago (2003). Representaciones mentales del profesorado con respecto al fracaso escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(1), 151-175.

2. En los demás aspectos las normas son equivalentes a las dadas por las referencias de libros.

C. Otros documentos.

1. Si se trata de documentos no publicados y que se desconoce su posible publicación se puede indicar con la palabra "inédito". Por ejemplo:
Blanco Villaseñor, Angel (1984). Interpretación de la normativa APA acerca de las referencias bibliográficas. Barcelona: Departamento de Psicología Experimental, Universidad de Barcelona (inédito).
2. Cuando se trata de comunicaciones y ponencias presentadas a Congresos, Seminarios, Simposiums, Conferencias, etc. se especifica autor, título y congreso, especificando si es posible el mes de celebración. Al final se puede poner la palabra "paper" para indicar que no ha sido publicado.Por ejemplo:
Pérez Gómez, Angel (1992). La formación del profesor como intelectual. Simposio Internacional sobre Teoría crítica e Investigación Acción, Valladolid, 1-4 abril, (paper).
3. Si se conoce la publicación posterior de la comunicación presentada a un congreso también se puede especificar. Por ejemplo:
Cronbach, Lee J. (1974). Beyond the two disciplines of the scientific psychology. Comunicación a la Asamblea de la APA, 2 de septiembre. Reproducido en Más allá de las dos disciplinas de la psicología científica. En F. Alvira, M.D. Avia, R. Calvo y F. Morales, (1979). Los dos métodos de las ciencias sociales, (pp. 253-280). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.

D. Orden alfabético.

1. Las referencias bibliográficas deben presentarse ordenadas alfabéticamente por el nombre del autor, o primer autor en caso de que sean varios.

2. Si un autor tiene varias obras se ordenarán por orden de aparición. Por ejemplo:
De Landsheere, Guy (1982). La investigación experimental en educación. París: UNESCO.
De Landsheere, Guy (1985). Diccionario de la evaluación y de la investigación educativa. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.
De Landsheere, Guy (1986). La recherche en éducation dans le monde. París: P.U.F.
Stenhouse, Lawrence (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.
Stenhouse, Lawrence (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
Stenhouse, Lawrence (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la Escuela, 15, 9-15.

3. Si son trabajos en colaboración con varios autores, el orden vendrá indicado por el apellido del segundo autor, independientemente del año de publicación. Las publicaciones individuales se colocan antes de las obras en colaboración. Por ejemplo:
Stake, Robert E. (1975a). Evaluating the arts in education: a responsive approach. Columbus, Ohio: Merril.
Stake, Robert E. (1975b). Program Evaluation: particularly responsive evaluation. Occasional Paper n. 5. Kalamazoo: University of Western Michigan.
Stake, Robert E. (1978). The case study method in social inquiry. Educational Researcher, 7, 5-8.
Stake, Robert E. and Easley, J.A.,Jr. (Comp.)(1978). Case studies in science educations, vol 1,2. Urbana, Ill.: CIRCE, University of Illinois.
Stake, Robert E. and Gjerde, C. (1971). An evaluation of TCITY: The Twin City Institute for Talented Youth. Occasional Paper n. 1. Kalamazoo: University of Western Michigan.

4. Si de un mismo autor existen varias referencias de un mismo año se especificarán los años seguidos de un orden alfabético. Por ejemplo:
Freire, Paulo (1978a). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Freire, Paulo (1978b). Pedagogía y acción liberadora. Madrid: Zero.
Freire, Paulo (1978c). Cartas a Guinea-Bissau: Apuntes para una experiencia pedagógica en proceso. Madrid: Siglo XXI.

¿Que es un ensayo?

2009-04-16T17:35:00.000-07:00

i. Características del ensayo.

1. Usualmente se entiende por ensayo un escrito relativamente corto (en comparación con un tratado o un estudio exhaustivo), que puede abarcar desde dos hojas hasta cuarenta o cincuenta (según la

2. Se centra generalmente en un único objeto de estudio: un problema, un área problemática, un autor, un concepto, un campo de conceptos, un proceso, un ámbito de procesos, etc. Con otras palabras, el ensayo guarda una unidad temática.

3. Acorde con lo anterior, también presenta una unidad argumentativa; es decir, el ensayo pretende ofrecer un conjunto de «pruebas» relevantes a favor de la tesis o posición que se pretende defender en él. Estrictamente, un argumento consiste en un conjunto de enunciados que dan apoyo (o fundamento o justificación) a otro enunciado, llamado conclusión, el cual expresa la tesis principal que se pretende defender en el ensayo.

4. Ofrece una propuesta específica de tratamiento o comprensión del objeto de estudio, propuesta que el autor del ensayo (al que en adelante se llamará aquí “ensayista”) debe argumentar o justificar.

5. Su objetivo es, generalmente, conducir al lector hacia la reflexión de un asunto mediante su cuestionamiento, el aporte de datos o de argumentos que se abren a otras posibilidades de entender el asunto.

6. El ensayo expresa:
a. Meditaciones propias del ensayista (en ilación congruente y apoyadas con argumentos consistentes) o
b. resultados de una investigación no exhaustiva (investigación de campo, documental, histórica, etcétera) o
c. inferencias de observaciones, de experiencias, de entrevistas o
d. una combinación de dos o más de estos tipos.

7. El ensayo no es una carta ni selección de un diario personal, etcétera, sino un trabajo discursivo filosófico, por lo cual su lenguaje no es coloquial y sí, muchas veces, necesariamente “técnico” (acorde al área de desarrollo)

ii. Condiciones del ensayo.

8. Todo ensayo ha de observar una estructura interna. Tres partes integran a esta estructura:
a. Apertura o introducción: presentación del tema, justificación de su importancia, consideraciones por las cuales el ensayista aborda el tema, etc.
b. Desarrollo: características del tema, tratamiento que le dan diversos autores, datos que permiten entenderlo, problemas que presenta, desenvolvimiento histórico, conceptos que contribuyen a plantearlo más claramente o de maneras alternativas. Por supuesto, en esta fase se desarrolla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta sección contiene, usualmente, el grupo de razones que justifican nuestra tesis principal. También es el lugar para desarrollar los argumentos secundarios (aquellos que apoyan a las razones controversiales o no obvias de nuestro argumento principal).
c. Cierre o conclusión: No significa necesariamente solución a problemas planteados; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en el desarrollo.

9. Si el escrito se presta para ello, es conveniente dividirlo en varias unidades más pequeñas, encabezadas por subtítulos que hagan alusión resumida a lo que enseguida se plantea. Algunos autores sencillamente numeran las unidades pequeñas de su texto, con el fin de hacer más ligera su lectura.

10. Es necesario darle al ensayo un formato u organización. Es muy recomendable incluir los siguientes puntos o elementos:
a. Título.
b. Nombre completo del autor (ensayista).
c. Nombre de la asignatura o actividad académica para la que se elabora el ensayo.
d. Nombre completo de quien encomendó el ensayo (opcional).
e. Institución, facultad o escuela en que se presenta el ensayo. .
f. Cuerpo del ensayo (apertura, desarrollo y cierre.)
g. Notas aclaratorias o referencias hemero-bibliográficas. Es opcional si se presentan al final del cuerpo del ensayo o a pie de página cada vez que se requiera. (ver apartado ¿Cómo citar?)
i. Lista del material documental que se usó para la elaboración del ensayo ("REFERENCIAS")
j. Lugar y fecha de entrega.

11. Cada vez que en el ensayo se hace referencia a algún dato histórico, a algún suceso, se menciona alguna tesis no elaborada por el ensayista, o algo similar, se debe indicar la fuente de donde el ensayista obtuvo tales datos o información. (ver apartado ¿Cómo citar?)